¡Buenos días! Compañeros, compañeras y Tutora Veronika; Me es un placer y gusto de compartir con ustedes mi blogger para compartir tareas, es
un diario personal. Una tribuna de orador. Un espacio de colaboración. Un estrado político. Una fuente de noticias impactantes. Una colección de enlaces. Un medio para expresar sus opiniones personales. Comunicados para todo el mundo.
Es algo más que un lugar para plasmar tus pensamientos en la web. También te conectará y comunicará con cualquiera que lea tu trabajo y desee hacerte comentarios al respecto. Con Blogger, puedes controlar quién lee y escribe en tu blog — permite a unos pocos amigos o a todo el mundo ver lo que quieres decir. Les espero y espero sus opiniones para mejorar y compartir nuestra construcción de mi práctica docente, Gracias y saludos afectuoso y cordiales Bienvenidos a este nuevo espacio de Alma Rosa.
Semana I Mi confrontación con la docencia ¡Hola! Soy Alma Rosa Castro Lezama de Campeche, mi plantel Cet mar 02. Mi carrera universitaria es de Q.F.B. la vida me dio algo hermoso pues al otro día de terminar mi carrera, inicié otra etapa de mi vida y la más importante, pero ahora de maestra, al principio no me gustó mucho pues entré como jefe de laboratorio de Biología por 17 años y no me sentía satisfecha, cumplía con mi trabajo en el laboratorio. Y todo salía bien, mi laboratorio era el más bonito y ordenado lo comentaban mis alumnos y compañeros, pero yo sentía la necesidad de dar algo más, sin darme cuenta me involucraba en las prácticas y le robaba la palabra al maestro. Les explicaba a los alumnos, al ubicarme me daba cuenta que utilizaba el espacio del maestro y no de laboratorista y me sentía mal; los maestros de la asignatura me apoyaron y me permitieron desenvolverme, me dieron libertad de trabajar en hacer manuales y diseñar las prácticas de acuerdo al programa de estudios. Al poco tiempo me dieron horas frente a grupo con la asignatura de química, pero cooperando con mi escuela y con mi misma plaza de laboratorista. No me importó y acepté y empecé a sentirme mejor sobre todo cuando descubrí que sentía tranquilidad y seguridad al terminar mis clases. Quedaba satisfecha y observé que carecía de pedagogía en algunos casos, como borrar el pizarrón y escribir en línea recta, pero me di cuenta que al dar mi clase me daba a entender cuando explicaba el tema o los ejercicios; en un grupo la mayoría captaba lo que se le enseñaba, eran 2 o 3 personas que presentaban problemas. Retomaba el tema y me dedicaba más a ellos, sin hacerlos sentir mal y a los otros alumnos les daba la oportunidad de que por sí solos elevaran su nivel. Disfrutaba ver cómo cambiaban su panorama respecto a la química; se utilizó la motivación en clase y fortalecer su autoestima, con diferentes dinámicas y estrategias de aprendizaje. Lo anterior me ha motivado para reflexionar sobre mi práctica docente, retomar y rediseñar mis actividades; sentía la necesidad de seguir estudiando para que en cada semestre involucrara algo nuevo con respecto a mi asignatura y fuera diferente en todos los aspectos y no se convirtiera en rutina mi programa. Sin darnos cuenta jugábamos y aprendíamos química, me ha funcionado. Utilizo las costumbres, tradiciones, juegos, el mar, aire, industrias, productos de uso común en el hogar, especialidades y materias de mi plantel para relacionar la química con la vida cotidiana y así entender los beneficios y perjuicios y usos indebidos de la química. La satisfacción más grande en mi persona es dedicarme a preparar alumnos para los concursos. El trabajo realizado se refleja en el desempeño de los alumnos; estoy consciente que el mérito es de ellos y yo soy su guía para lograr un objetivo. Y seguir actualizándome. Mi aspiración es tener una maestría y dominar las Tic ahora que he superado momentos difíciles quiero continuar trabajando en ello pues nunca se termina de aprender. Dentro de una cultura de mejora continúa en la adquisición de los conocimientos y del desarrollo de las habilidades y actitudes que te permitan un desarrollo integral.
Semana I ¿Cómo percibo mi docencia? ¡Hola! Soy Alma Rosa de Campeche, del plantel Cet mar 02, antes de iniciar el semestre elaboro mi plan de clase que contiene los siguientes puntos: Asignatura Nombre de la Unidad, objetivo (s), tema, subtema Número de sesión Tipo de contenido Estrategias Identificación de conceptos previos Relación con otros temas Contextualización Transferencia a situaciones diferentes (si la tiene) Integración Verificación del aprendizaje (forma de calificar) Material didáctico y/o recursos audiovisuales Bibliografía. Elaboro mis secuencias didácticas basándome en las competencias genéricas e incluyendo las prácticas experimentales del programa vigente, que consisten en tres momentos que son: Apertura, Desarrollo y Cierre, en donde incluyen un tema integrador y los conceptos fundamentales y subsidiarios. Así como las categorías: espacio, tiempo, materia, energía y diversidad. Los valores universales: Libertad, justicia y solidaridad. Y por último caracterizamos la evaluación integral, anexando mis criterios de evaluación y prácticas experimentales. En un día de labores, llegó temprano a la hora de mi sesión, saludo a mis alumnos y comentamos algo brevemente e inicio con pase de lista. Apertura Introducir al joven alumno a una plática que lo lleve a entender el concepto de átomo, relacionado con los juegos olímpicos para que comprenda la importancia que tienen en sus vidas cotidianas y explicar que están hechas las cosas. Entregar a los alumnos una paleta de diferentes sabores de acuerdo a cada sabor se agrupan en equipos de seis integrantes. Mediante una lluvia de idea, definir el concepto del átomo y como cree que se formo de acuerdo a sus conocimientos previos y anotar en su libreta de tareas. Plasmar cada concepto en un cartel por medio de dibujos o recortes y pegarlos en la pared del salón con el fin de exponerlo a todos los demás equipos de (individual o grupal) responderán, analizarán y comparan sus respuestas. realizar individualmente la lectura sobre modelos atómicos (anexo). Consultar con otras fuentes de información acerca del tema indicado (modelos atómicos). Citando la bibliografía y entregar un resumen en Word al facilitador para evaluar. Desarrollo Se les proporcionará la lectura seleccionada acerca de regla de octeto, regla de Hund, regla de Auf-Bau, distribución energética y gráfica de Kernel, números cuánticos etc. Anotaran los conceptos mínimos necesarios para la comprensión del tema en su libreta, después del tiempo destinado para la lectura el facilitador proporcionará al estudiante los principios fundamentales para la realización de configuración electrónica por el método de orden poli electrónico, diagrama energético y Kernel (anexo 6). Al final elaborarán las configuraciones de Kernel de los elementos más comunes y números cuánticos
Cierre Resolverán de manera individual cuestionario de opción múltiple de los conceptos mínimos necesarios y resolverán configuraciones electrónicas, calculando los números cuánticos del electrón diferencial de dos elementos comunes. A partir de las preguntas ¿A qué se deben los rayos X? ¿Por qué se utilizan las quimioterapias y radioterapias? ¿Qué características presentan los modelos atómicos? Elaborarán una hipótesis, que responda estos cuestionamientos diseñando una práctica experimental de manera grupal, presentando resultados individualmente. Considerando que las evaluaciones de mi asignatura son continua, formativa, diagnóstica y sumativa. Al aplicarlas me baso en los contenidos que utilice cognitivos, procedimentales y actitudinal de mi secuencia didáctica, el alumno en esta etapa construye su conocimiento significativo y en caso que no fuera satisfactorio utilizo la flexibilidad, retomo y detecto en que parte presenta problemas y reinicio. Sin otro particular comparto con ustedes un día de clases y acepto cualquier comentario para mejorar y rediseñar mi práctica docente. Saludos a todos.
¡Buenos días! Compañeros, compañeras y Tutora Veronika; Me es un placer y gusto de compartir con ustedes mi blogger para compartir tareas, es
ResponderEliminarun diario personal. Una tribuna de orador. Un espacio de colaboración. Un estrado político. Una fuente de noticias impactantes. Una colección de enlaces. Un medio para expresar sus opiniones personales. Comunicados para todo el mundo.
Es algo más que un lugar para plasmar tus pensamientos en la web. También te conectará y comunicará con cualquiera que lea tu trabajo y desee hacerte comentarios al respecto. Con Blogger, puedes controlar quién lee y escribe en tu blog — permite a unos pocos amigos o a todo el mundo ver lo que quieres decir. Les espero y espero sus opiniones para mejorar y compartir nuestra construcción de mi práctica docente, Gracias y saludos afectuoso y cordiales Bienvenidos a este nuevo espacio de Alma Rosa.
Semana I
ResponderEliminarMi confrontación con la docencia
¡Hola! Soy Alma Rosa Castro Lezama de Campeche, mi plantel Cet mar 02.
Mi carrera universitaria es de Q.F.B. la vida me dio algo hermoso pues al otro día de terminar mi carrera, inicié otra etapa de mi vida y la más importante, pero ahora de maestra, al principio no me gustó mucho pues entré como jefe de laboratorio de Biología por 17 años y no me sentía satisfecha, cumplía con mi trabajo en el laboratorio.
Y todo salía bien, mi laboratorio era el más bonito y ordenado lo comentaban mis alumnos y compañeros, pero yo sentía la necesidad de dar algo más, sin darme cuenta me involucraba en las prácticas y le robaba la palabra al maestro.
Les explicaba a los alumnos, al ubicarme me daba cuenta que utilizaba el espacio del maestro y no de laboratorista y me sentía mal; los maestros de la asignatura me apoyaron y me permitieron desenvolverme, me dieron libertad de trabajar en hacer manuales y diseñar las prácticas de acuerdo al programa de estudios.
Al poco tiempo me dieron horas frente a grupo con la asignatura de química, pero cooperando con mi escuela y con mi misma plaza de laboratorista. No me importó y acepté y empecé a sentirme mejor sobre todo cuando descubrí que sentía tranquilidad y seguridad al terminar mis clases. Quedaba satisfecha y observé que carecía de pedagogía en algunos casos, como borrar el pizarrón y escribir en línea recta, pero me di cuenta que al dar mi clase me daba a entender cuando explicaba el tema o los ejercicios; en un grupo la mayoría captaba lo que se le enseñaba, eran 2 o 3 personas que presentaban problemas. Retomaba el tema y me dedicaba más a ellos, sin hacerlos sentir mal y a los otros alumnos les daba la oportunidad de que por sí solos elevaran su nivel. Disfrutaba ver cómo cambiaban su panorama respecto a la química; se utilizó la motivación en clase y fortalecer su autoestima, con diferentes dinámicas y estrategias de aprendizaje.
Lo anterior me ha motivado para reflexionar sobre mi práctica docente, retomar y rediseñar mis actividades; sentía la necesidad de seguir estudiando para que en cada semestre involucrara algo nuevo con respecto a mi asignatura y fuera diferente en todos los aspectos y no se convirtiera en rutina mi programa.
Sin darnos cuenta jugábamos y aprendíamos química, me ha funcionado. Utilizo las costumbres, tradiciones, juegos, el mar, aire, industrias, productos de uso común en el hogar, especialidades y materias de mi plantel para relacionar la química con la vida cotidiana y así entender los beneficios y perjuicios y usos indebidos de la química.
La satisfacción más grande en mi persona es dedicarme a preparar alumnos para los concursos. El trabajo realizado se refleja en el desempeño de los alumnos; estoy consciente que el mérito es de ellos y yo soy su guía para lograr un objetivo. Y seguir actualizándome.
Mi aspiración es tener una maestría y dominar las Tic ahora que he superado momentos difíciles quiero continuar trabajando en ello pues nunca se termina de aprender. Dentro de una cultura de mejora continúa en la adquisición de los conocimientos y del desarrollo de las habilidades y actitudes que te permitan un desarrollo integral.
Semana I
ResponderEliminar¿Cómo percibo mi docencia?
¡Hola!
Soy Alma Rosa de Campeche, del plantel Cet mar 02, antes de iniciar el semestre elaboro mi plan de clase que contiene los siguientes puntos:
Asignatura
Nombre de la Unidad, objetivo (s), tema, subtema
Número de sesión
Tipo de contenido
Estrategias
Identificación de conceptos previos
Relación con otros temas
Contextualización
Transferencia a situaciones diferentes (si la tiene)
Integración
Verificación del aprendizaje (forma de calificar)
Material didáctico y/o recursos audiovisuales
Bibliografía.
Elaboro mis secuencias didácticas basándome en las competencias genéricas e incluyendo las prácticas experimentales del programa vigente, que consisten en tres momentos que son: Apertura, Desarrollo y Cierre, en donde incluyen un tema integrador y los conceptos fundamentales y subsidiarios.
Así como las categorías: espacio, tiempo, materia, energía y diversidad.
Los valores universales: Libertad, justicia y solidaridad. Y por último caracterizamos la evaluación integral, anexando mis criterios de evaluación y prácticas experimentales.
En un día de labores, llegó temprano a la hora de mi sesión, saludo a mis alumnos y comentamos algo brevemente e inicio con pase de lista.
Apertura
Introducir al joven alumno a una plática que lo lleve a entender el concepto de átomo, relacionado con los juegos olímpicos para que comprenda la importancia que tienen en sus vidas cotidianas y explicar que están hechas las cosas.
Entregar a los alumnos una paleta de diferentes sabores de acuerdo a cada sabor se agrupan en equipos de seis integrantes.
Mediante una lluvia de idea, definir el concepto del átomo y como cree que se formo de acuerdo a sus conocimientos previos y anotar en su libreta de tareas.
Plasmar cada concepto en un cartel por medio de dibujos o recortes y pegarlos en la pared del salón con el fin de exponerlo a todos los demás equipos de (individual o grupal) responderán, analizarán y comparan sus respuestas.
realizar individualmente la lectura sobre modelos atómicos (anexo). Consultar con otras fuentes de información acerca del tema indicado (modelos atómicos). Citando la bibliografía y entregar un resumen en Word al facilitador para evaluar.
Desarrollo
Se les proporcionará la lectura seleccionada acerca de regla de octeto, regla de Hund, regla de Auf-Bau, distribución energética y gráfica de Kernel, números cuánticos etc. Anotaran los conceptos mínimos necesarios para la comprensión del tema en su libreta, después del tiempo destinado para la lectura el facilitador proporcionará al estudiante los principios fundamentales para la realización de configuración electrónica por el método de orden poli electrónico, diagrama energético y Kernel (anexo 6).
Al final elaborarán las configuraciones de Kernel de los elementos más comunes y números cuánticos
Cierre
Resolverán de manera individual cuestionario de opción múltiple de los conceptos mínimos necesarios y resolverán configuraciones electrónicas, calculando los números cuánticos del electrón diferencial de dos elementos comunes.
A partir de las preguntas ¿A qué se deben los rayos X? ¿Por qué se utilizan las quimioterapias y radioterapias? ¿Qué características presentan los modelos atómicos?
Elaborarán una hipótesis, que responda estos cuestionamientos diseñando una práctica experimental de manera grupal, presentando resultados individualmente.
Considerando que las evaluaciones de mi asignatura son continua, formativa, diagnóstica y sumativa. Al aplicarlas me baso en los contenidos que utilice cognitivos, procedimentales y actitudinal de mi secuencia didáctica, el alumno en esta etapa construye su conocimiento significativo y en caso que no fuera satisfactorio utilizo la flexibilidad, retomo y detecto en que parte presenta problemas y reinicio.
Sin otro particular comparto con ustedes un día de clases y acepto cualquier comentario para mejorar y rediseñar mi práctica docente.
Saludos a todos.